Las prácticas educativas están guiadas por fundamentos epistemológicos. Los conocimientos científicos que construyen los alumnos reflejarán esta postura.
En el modelo tradicional, la resolución del problema son de tipo de cuantitativo, con solución cerrada y al final del proceso de educación a modo de evaluación.
En el enfoque constructivista en cambio se le da más importancia al proceso que a la solución.
Se propone entonces un modelo integrador, en el que el saber, el hacer y el sentir no son escindidos.
Para el constructivismo es clave lo que el alumno ya sabe, sus ideas previas que funcionarán como conceptos inclusores, subsunsores según la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Aprendizaje significativos es aquel que permite contrastar las ideas espontáneas del alumno con el conocimiento científico y finalmente reorganizar la información para utilizarla en la resolución de nuevas situaciones problemáticas.
La resolución de problemas como estrategia está sostenida por el concepto de "zona de desarrollo próximo" propuesto por vigotsky.
Como en todo, uno aprende a resolver situaciones, primeramente con la asistencia de otro y luego lo hace solo. Una vez que el individuo resuelve el problema por sí mismo se produce un INSIGHT, concepto utilizado en la Teoría de la Gestalt, para referirse a la comprensión profunda lograda, que produce un aprendizaje verdadero.
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