Como conclusión final decimos que los más relevante en este enfoque didáctico es que promueve un aprendizaje significativo, desarrolla la capacidad de aprender a aprender, nos ayuda a usar nuestros conocimientos para la solución de problemas de la vida cotidiana. Cabe destacar la labor docente dando ánimo a los alumnos orientados a la investigación.
Sostenemos que no existe un único modo de trabajo, además no todos los grupos están en condiciones de utilizarlo, ni todos los contextos son apropiados, aquí el educador debe ser cauto y elegir el contenido, el cómo y el con quién. Es de vital importancia la capacidad de asombro del alumno y la creatividad del docente, para llegar al proceso enseñanza-aprendizaje.
Cuando el interés es espontáneo, el sujeto sostiene el esfuerzo, es conveniente generar espacios que atraiga la atención de los alumnos, actitudes que generen confianza en ellos, esto levanta la autoestima y los fortalece a la hora de resolver problemas. Los docentes debemos cultivar su creatividad, a ésto se llega teniendo la capacidad de resolver regularmente los problemas, adaptarse a las circunstancias.
Trabajar en el desarrollo de nuestra creatividad nos permitirá escapar de la rutina, y nuestro cerebro se mantiene activo e interesado.
Ejemplo de una situación problemática para trabajar en el aula:
Si se requiere enseñar los contenidos de la Hidrostática es conveniente plantear una pregunta que despierte interés en los alumnos en lugar de solo enunciar el principio de Arquímedes y seguir con ejercicios. Por ejemplo: ¿Por qué un barco de metal no se hunde en el agua y una moneda de pocos gramos sí?
Primero se debe comprender el problema, luego se planea la resolución, aquí se necesita la ayuda del docente para descomponer esos pasos a seguir, el siguiente paso consiste en 
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