Diversos autores han sugerido una serie de pasos para "resolver problemas" entre otros podemos nombrar a H. Poincaré, A. Labarrere, J. Bransford y G.Polya.
primer paso:
Es muy importante que el alumno entienda el enunciado , ya que de lo contrario pueda llegar a un plan de acción que le permita llegar a la resolución. debemos tener en cuenta :
* releer los enunciados hasta lograr su comprensión;
*tratar de explicar el enunciado con sus propias palabras a un compañero.
*distinguir datos relevantes de aquellos que son irrelevantes.
*detectar si falta alguna información.
segundo paso: "configurar un plan"
*realizar un esquema o diagrama que le permita al alumno interpretar o resolver problemas.
*descomponer el problema inicial entre otros más sencillos.
* evaluar individualmente cada variable:
*recordar si alguna vez tuvo que resolver un problema similar y evaluar si la estrategia utilizada es eficaz.
tercer y cuarto paso:
*utilizar correctamente el vocabulario específico.
*redactar en forma clara ,precisa y completa respetando normas de ortografía y sintaxis.
*utilizar tablas ,gráficos o cuadros cuando lo permita.
*mantener el orden lógico de razonamiento.
¿Como evitar la "inconmensurabilidad entre la formulación del problema que hace el docente y lo que entiende el alumno"?
Tomando conciencia de las barreras lingüísticas y operacionales que separan nuestra cultura disciplinar y de nuestros alumnos , y gestionando formas efectivas de acercarlas.
*falta de manejo del vocabulario específico por parte del alumno .
*uso de implícitos en las consignas(por ejemplo cuando se da un supuesto que el alumno conoce toda la simbología utilizada)
*falta de consideración de ideas previas del alumno por parte del docente.
*ausencia de contenidos necesarios para comprender el problema (y desemboca una sensación de frustración,tanto para el docente con para el alumno.
No hay comentarios:
Publicar un comentario